צומת הזדמנויות
מפגש בין מצב הצבירה הנוכחי שלנו לבין מה שאנחנו נחשפים אליו. המקום שממנו אנו סוקרים את הנוף שלפנינו, ולומדים לברור מתוכו את היעד הרצוי לנו ואת הדרך שתוביל אותנו אליו בבטחה. צומת הזדמנויות אינו חייב להיות דווקא פרשת דרכים שבה אנו מתלבטים בין לימודי רפואה ללימודי משפטים, בין נישואין לבין המשך הרווקות או בין הישארות […]
פיצוי
צריך מזל בחיים. היכן להיוולד, אצל מי להיוולד, לצד מי לגדול ולצמוח, באיזו תקופה ובאיזה אזור בעולם…ועוד וכך אנו מתפתחים עם חופן כלשהו של נתוני תורשה ותרבות. אין טעם בהשוואות לאחרים שמצוידים ביכולות שאנו חסרים אותם. זה נתון מראש. אין אנו שווים זה לזה. אני מציע להתייחס לפערים המצויים בינינו לבין אחרים כאל גזרה בדומה […]
פורקן מיידי
תגובה מיידית לגירוי. בדרך כלל, הפורקן המיידי הנו תגובה אוטומטית, מגושמת וחסרת הבחנה. הפורקן מספק הקלה מהירה; לכן, האמצעים שבעזרתם אנו מגיעים לפורקן מהיר ומשחרר, מפתים להתמכר להם: דמעות, סבל, צעקות, כמו גם סמים, אלכוהול, תרופות, וכן אוכל, צפייה בטלוויזיה, משחקי מחשב, ועוד. ככל שהאדם דל ביכולת הלמידה ודל ביכולתו להתבטא בצורה מספקת, גדלה נטייתו […]
פגישות שכל
שתיים או שלוש הפגישות ראשונות ביני לבין הלקוח, שבהן אנו מאתרים היכן הלקוח מצוי ומה עליו לעשות על-מנת לקדם את טובתו. בפגישות אלה המדריך אמור ללמוד את הלקוחות. בעיקר ללמוד מה הם צברו עד כה. מה מביא אותם אל בית הספר לידידות ומה כדאי להם לרכוש לעצמם בהמשך הדרך. ואילו הם אמורים ללמוד את שפת […]
פגישות עבודה
פגישות בין המדריך לבין הלקוח, שנועדו ללוות את תהליך השינוי עצמו. הפגישות הללו נערכות אחרי שהוגדרו השפה שבה אנו מדברים, מערכת השעות, והיכולות שאותן יש לקדם. אלה הן פגישות מעשיות מאוד, שנועדו להשיג מטרות מוגדרות. במהלכן אנו עוברים על שיעורי הבית שהלקוח הכין, ומחליטים מה יהיו שיעורי הבית שלו לקראת הפגישה הבאה. מספרן של פגישות […]
עבריינות
מוכנות של אדם לחרוג מהמסגרת, אל גבולות שדעת הקהל תתקומם נגדן. צריך להסתייג ולומר, שאין הכוונה לעבריינות לא ידידותית, הפרת חוק בוטה שבגללה אנו עלולים להיענש בידי המדינה, אלא למעשים שקשה לנו לבצע על רקע החינוך שלנו. דוגמה אישית. חילול שבת, או אכילת מזון לא כשר, איננה עברה פלילית. הקושי האישי לעשות את זה העניק […]
סרבן למידה
אדם המשתמש בכל כוחו, בדרך כלל שלא במודע, דווקא למניעת הלמידה והשינוי. כאשר אני נשאל בהרצאות מהו שיעור ההצלחה של השיטה שלי, אני עונה – קרוב למאה אחוז. אך הדבר נכון משום שאני בורר את הלקוחות – לסרבן למידה אין מקום בבית-ספרנו. הלה משתמש בכל כוחו, דווקא למנוע למידה ושינוי; והרי אין לנו, המדריכים או […]
סיפוק
ההרגשה האופפת אותנו כשהיכולות המרביות שלנו באות לידי ביטוי באופן הטוב ביותר. לכולנו כמה וכמה יכולות. מדי פעם עלינו לערוך מעין הנהלת חשבונות עדכנית הבודקת עד כמה יכולות אלה באות לידי ביטוי באורח מספק. רבים אינם יודעים להבחין בין העברת הזמן לבין התבטאות מספקת. כך למשל, אנו יודעים ליהנות מסרט המוקרן בטלוויזיה. ואולם, אם נצפה […]
סימפטום
תופעה המעידה על הפרת שיווי משקל בעולמנו הפנימי. כאשר אנו נחשפים למה שכבר מצוי במאגר היכולות שלנו, אין סימפטומים; ואילו כשעומד מולנו גורם חדש, האורגניזם שלנו מגיב באופנים שונים. בתרבות הלא לומדת, הסימפטומים מתקבעים והופכים לעתים למרכז הזהות, עד כדי כך שישנם אנשים המגדירים את עצמם על-פי הסימפטומים שלהם: "אני אסתמטי", "אני דיסלקטי", "אני נכה", […]
סיבתיות
בהרגלי החשיבה האנליטית מניחים שיש קשר בין סיבה למסובב. על כן כשנתקלים בבעיה כלשהי חייבים לגשת ולחקור מה הסיבה שחוללה את הבעיה. גישה זו הסבה, לדעתי, נזק רב להמוני מטופלים. חיפוש הסיבה, הנחבאת אל הכלים, מן הסתם, עמוק בתת ההכרה, גזלה הרבה זמן וכסף על חשבון חיי המטופל, וגרמה לו לדשדש בבעיה. היא הביאה תועלת […]
